心理学人物——罗杰斯

生平简介

卡尔·罗杰斯，美国心理学家，人本主义心理学的主要代表人物之一。他从事心理咨询和治疗的实践与研究，主张“以当事人为中心”的心理治疗方法，首创非指导性治疗，强调人具备自我调整以恢复心理健康的能力。

人物思想考点

1.人本学习理论

（1）有意义的自由学习观

所谓意义学习，不是指那种仅仅涉及事实累积的学习，而是指一种使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方式时发生重大变化的学习。这不仅仅是一种增长知识的学习，而且是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习。意义学习能把逻辑与直觉、理智与情感、概念与经验、观念与意义等结合在一起。当我们以这种方式学习时，我们就成了一个完整的人，即成了能够充分利用我们自己所有阳刚和阴柔方面的能力来学习的人。

（2）学生中心的教学观

①学生中心模式又称非指导性教学模式。在这个模式中，教师最富有意义的角色不是权威，而是“助产士”与“催化剂”。

②罗杰斯认为，促进学生学习的关键不在于教师的教学技巧，而在于特定的心理氛围。促进学生的心理气氛因素包括：真实或真诚；尊重、关注和接纳；移情性理解。

（3）知情统一的教学目标观

罗杰斯认为人的精神世界包括两方面的内容：情感和认知。教育就是促进这两方面同时发展，教育的目标就是培养“全人”。

2.来访者中心疗法

来访者中心疗法是由美国人本主义心理学家罗杰斯创立的。罗杰斯认为，心理治疗的目标就是让来访者的人格得到成长、发展和改变，使来访者真正成为一个机能完善的人，它的最终的效果在于人性的自我实现。

（1）来访者中心疗法的特点

①咨询者要以来访者为中心，充分调动他们的潜能，从而进行自我治愈。

②心理咨询是调整自我结构和功能的过程。

③咨询师要采用一种非指导性的咨询方式，不能操纵和支配来访者，尽量少提问题，避免代替求助者作出决定。

（2）咨询师的基本治疗态度

①真诚。咨询师表里如一，在治疗过程中真实表达自己的情感和行为。

②无条件地积极关注。

③共情。咨询师站在来访者的立场上，设身处地地去体会他们的痛苦、看待他们的问题。

3.非指导性教学

非指导性教学由罗杰斯提出，它是带有较少的“直接性、命令性、指示性”特征，而带有较多的“不明示性、间接性、非命令性”特征的一类教学。这类教学使学生更能为自己的学习负起责任，从而更加主动、有效、持久地学习。

非指导性教学的理论假设是，学生乐于对他们自己的学习承担责任。它的特点如下：（1）首先要建立无条件积极关怀的真诚人际关系。教学的精髓是给学生安全感。（2）教学中，负有主要责任的是学生，教师只是做些非指导性应答以引导或维持教学。（3）教学中的学习评价主要是学生的自我评价。

常考习题

1.（单选）来访者中心疗法的创始人是（ ）。

A.沃尔帕 B.福勒

C.罗杰斯 D.皮亚杰

【答案】C

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